IV
ENCUENTRO DE LA REGION CENTRO DE LOS EQUIPOS DOCENTES DE AMERICA LATINA
| Sintesis de los Dias: | 1° | 2° | 3° | 4° |
Documeno : "Hermanos unidos en la fe y la educacion de sus pueblos" Documento elaborado por Sarit Dallana Guardo Porras - EDO Colombia
MIÉRCOLES
01 DE DICIEMBRE DE 2004
PROGRAMA
DE INAUGURACIÓN
Hora:
11 horas
Lugar:
Municipalidad Provincial de Trujillo
ING.
JOSE MURGIA ZANNIER
Palabras y
Bienvenida a los participantes de
cada delegación de EDO.
PROF.
TERESA ALVA YÉPEZ
Dio
la inauguración oficial dirigida por el/la responsable de jóvenes de Perú o
por la Coordinadora Nacional.
MSc.
MATILDE BARROS MORALES
Bienvenida. (VER
ANEXO)
COORDINADOR
(A) DE CADA DELEGACIÓN:
Saludo y
Presentación.
ASESOR
LATINOAMEICANO:
P. Mauricio Cusin
Bussat.
A
las 7:00 horas se dio la acogida y bienvenida a delegaciones de Ecuador,
Colombia, Venezuela, Bolivia y Perú.
A
las 10:00 horas se realizó la oración.
Se
dio inicio al trabajo del día, con la presentación creativa y amena de cada
delegación. Acto seguido, se procedió a dar lectura al
cronograma.
La
mesa y demás comisiones las asumió Perú.
A las 11:00 horas, se realizó la inauguración del evento en el Salón Consistorial de la Municipalidad Provincial de Trujillo, realizado por Lic. Matilde Barros Morales – Coordinadora de la Región Centro de América Latina.
Por
la tarde, los representantes de cada país presentaron murales y expusieron la REALIDAD POLÍTICA, ECONÓMICA, SOCIAL Y
EDUCATIVA de su nación, llegando a las siguientes
conclusiones:
Posteriormente,
se trabajó en grupos ínter – países:
1.
¿Cuál
es la problemática común entre nuestros países?
2.
Acciones
concretas para vincular mejor la educación a la realidad.
ASPECTOS COMUNES
¿CÓMO SALIR DE NUESTRAS TENDENCIAS ...
1.
Pobreza,
emigración e migración.
2.
Empleo
informal.
3.
Corrupción
estatal.
4.
Inseguridad
ciudadana.
5.
Desintegración
familiar, incremento de niños trabajadores.
6.
Desprestigio
de la educación pública y desvalorización de la carrera magisterial. Deserción
escolar.
7.
Incremento
de escuelas privadas y explotación laboral.
8.
Déficit
fiscal elevado, salarios bajos.
9.
Escasa
formación de líderes sociales.
10.
Guerra
del gas, renuncia de Sánchez Lozada, asumiendo la presidencia
Carlos Mesa.
11.
Participación
indígena en el Congreso.
12.
Se está
conquistando la democracia participativa.
13.
Diez años
de puesta en marcha de Reforma Educativa que toma en cuenta la realidad
pluricultural y multilingüe.
14.
Participación
popular: juntas escolares, pese a algunas rivalidades entre docentes y padres de
familia.
1.
Pobreza,
pluriempleo.
2.
Endeudamiento
agresivo hace que el presupuesto para la Educación sea del 12%.
3.
Economía
dolarizada, sueldos congelados.
4.
Gobierno,
por decir sí al Tratado de Libre Comercio (TLC), neoliberal.
5.
Corrupción.
6.
Ensayos
de reformas educativas (18), crisis educativa.
7.
Alto índice
de deserción escolar.
8.
ONU,
declara Epidemia de SIDA en Ecuador.
9.
Pandillaje
y delincuencia.
10.
Incremento
de escuelas privadas.
1.
Pobreza,
desempleo, desplazamiento.
2.
Financiamiento
per – cápita.
3.
Corrupción
en gobierno.
4.
Nueva
carga tributaria que afectan a los pobres.
5.
Las
guerrillas y el Plan Colombia aprobado por Bush en el mes de noviembre.
6.
Sistema
de evaluación para alumnos basada en competencias productivas.
7.
Contrato
de maestros por prestación de servicios que lleva a denigración docente.
8.
Evaluación
a docentes poco transparentes y abierta a cualquier profesional.
9.
Presupuesto
destinado a educación será asignado de acuerdo a la demanda de alumnos, con 35
alumnos se apertura cursos. En zonas rurales problema grande porque cierran
centros, aumento de deserción escolar.
10.
Fondo
de pensiones privadas, acaba con seguridad social, tiempo de jubilación:
§
Mujeres de
55 a 60 años en 2005
§
Varones de
57 a 62 años en 2005
11.
Una
luz, Lucho Garzón (de izquierda), alcalde de Bogotá, está implementando un
plan de desarrollo educativo para su región.
1.
Vive un
proceso de transformación en todo nivel.
2.
Gobierno
con apoyo de bases populares, defiende sus empresas.
3.
Política
que toma como referencia a Simón Bolívar, hacia la unificación de América
Latina.
4.
Democracia
participativa, economía social, colectivista – cooperativa.
5.
El
pueblo siente que hay mejoras a nivel educativo (implementación de Centros
educativos que atienden integralmente al niño como la Escuela Bolivariana
otras), en salud apoyo de médicos cubanos en barrios marginales.
6.
Hay
estabilidad laboral, maestros remunerados equitativamente.
7.
Prohibición
de cobro de matrícula.
8.
Hay ley
de responsabilidad Social frente a los medios de comunicación.
9.
Creen
en el desarrollo endógeno.
10.
Todavía
hay corrupción.
1.
Población
carente de memoria histórica y cultura política.
2.
Desconfianza,
frustración, desesperanza, pesimismo, inseguridad en las instituciones públicas.
3.
Falta o
escasa vivencia de valores, exclusión social y racial.
4.
Incremento
de pobreza extrema, vicios sociales, pandillaje y delincuencia.
5.
Manipulación
a través de medios de comunicación.
6.
Múltiples
movilizaciones civiles.
7.
Corrupción
(tráfico de influencias).
8.
Poca
participación ciudadana. Gobernantes poco identificados con su pueblo.
9.
Centralismo,
desprestigio del sistema democrático.
10.
Inestabilidad
política de gobernantes.
11.
Desempleo
y subempleo.
12.
Economía
dependiente de factores externos (ALCA, TLC).
13.
Mala
distribución del presupuesto nacional.
14.
Sistema
económico neoliberal.
15.
Sistema
educativo en emergencia, no hay proyecto educativo nacional.
16.
Desarticulación
de niveles educativos.
17.
Sindicato
dividido.
18.
Indiferencia
frente a las propuestas de CVR.
19.
Espacios
de diálogo y concertación.
20.
Intento
por sancionar a malos políticos.
21.
Presencia
de un diagnóstico educativo.
22.
Nueva
Ley de educación.
23.
Intentos
de Gobiernos Locales para elaborar proyectos educativos regionales.
Pobreza,
crisis de valores, inseguridad ciudadana, migraciones, aumento de vicios
sociales, desintegración familiar, movilizaciones frente a injusticias, cambio
de actitud frente a defensa de recursos naturales, mayor libertad de expresión,
dependencia, exclusión y marginación.
Corrupción,
falta de credibilidad en dirigentes, gobernantes, lineamientos políticos
neoliberales, abuso en el uso del poder, degradación de partidos políticos,
formación política deficiente en los jóvenes, participación de indígenas y
de mujeres en los cambios políticos de su país.
Injusta
distribución de los recursos económicos, privatización de empresas, servicios
básicos, inestabilidad laboral, TLC y ALCA atentan contra economías
Nacionales,
prioridad en el pago de deuda externa.
Carencia
de PE Nacional, Regional y/o Local, poco presupuesto pr educación,
analfabetismo deserción escolar, desvalorización del magisterio, sueldos
bajos, reformas impuestas desde Ministerio, docentes sin vocación ni opción,
escasa integración entre docentes y padres de familia,
Cambios
en el sistema de evaluación, esfuerzos aislados por superar problemática
educativa, aumento de centros privados, sindicato debilitado.
-
Coherencia
en nuestra práctica de vida.
-
Comunicación
continua y reflexiva con otras regiones.
-
Compartir
experiencias desde nuestros EDOS.
-
Fortalecer
espacios de participación de padres de familia y alumnos.
-
Trabajar
proyectos innovadores rescatando la identidad cultural de cada región y
promoviendo una educación en valores e interculturalidad.
-
Fortalecer
la participación de maestros en círculos de formación, debate y propuesta.
-
Proyección
de Equipos Docentes en jóvenes maestros.
-
Desarrollar
una educación integral orientada a la formación de líderes.
La
Coordinadora Nacional Mirtha Villanueva y el Asesor Continental Padre Mauricio
Cusin compartieron sus experiencias e informaron sobre el Foro Social Mundial
(FSM).
-
El FSM
surge como una respuesta preactiva de las fuerzas sociales del mundo frente a
una economía devastadora congregada en el FEM.
-
El prime
foro se llevó a cabo la última
semana del 2001, mes de enero en Porto Alegre, liderado por Whitaker, Cassen,
Grajew.
-
El FSM es
un espacio de debate democrático, reflexión, intercambio de experiencias
(redes) y propuestas cuyo lema es “Otro mundo sí es posible”
-
El FSM
cuenta con una carta de principios (14) entre otros tenemos: plural,
diversificado, no confesional, no gubernamental, no partidarista, opuestos
a opiniones totalitarios y reduccionistas, abierto a diversidad de género,
et.
-
El FSM
trata de diferentes temas y la quinta versión se llevará en Porto Alegre en
enero de 2005, en el que trabajarán temas como: bienes comunes de la tierra y
de los pueblos, economías soberanas, paz, desmilitarización y lucha contra la
guerra, libre comercio, deuda externa, etc.
-
En el III
FSM se trataron los temas: conocimiento, poder y emancipación, poder
medios de comunicación en el mundo, educación como bien público, etc.
-
Todos
estamos llamados a participar y hacer realidad con nuestro granito de arena las
propuestas que surgen del FSM para bien de nuestros pueblos y pobres del mundo.
§
Falta de
comunicación en los diferentes equipos de base, en la región y país.
§
Poca
iniciativa y voluntad para asumir compromisos.
§
Nos
reafirmamos negando al otro, estereotipos, prejuicios.
§
Poca relación
con otros movimientos y organizaciones.
§
Desvalorización
de las culturas.
§
Desinterés
por conocer y profundizar la realidad a la luz del evangelio.
§
Temor,
conformismo.
§
Falta crear
espacios de crítica y conciencia social con la comunidad educativa.
¿CÓMO
SALIR DE NUESTRAS TENDENCIAS LOCALISTAS, REGIONALISTAS, NACIONALISTAS PARA
ASUMIR UNA PERSPECTIVA MUNDIAL – UNIVERSAL?
§
Asumir como
reto informarse y compartir experiencias.
§
Aprovechar
los medios de comunicación social existentes para fortalecer la comunicación
permanente y fluida entre equidistas.
§
Realización
de actividades de integración entre equidistas jóvenes.
§
Trabajar la
criticidad de nuestros alumnos sobre la realidad asumiendo un liderazgo social.
§
Organizar
jornadas abiertas de reflexión docente, a fin de integrarlos al movimiento.
JUEVES
02 DE DICIEMBRE DE 2004
TRABAJO
GRUPAL SEGUNDA FICHA
A
las 7:00 horas se realizó la oración.
TEXTO
DE ISAÍAS
“El
Señor es fuerza, confianza y apoyo nos volvemos a la semejanza de Cristo”
Dame
Señor: Paciencia
Sabiduría
Sosiego
RESOLUCIÓN
DE LA SEGUNDA FICHA
Comentrios de las dramatizaciones
|
Bolivia |
Peru Pro. Laboratoiro de matematicas
|
Ecuador
|
Colombia
|
BOLIVIA:
§
Mi formación
docente.
§
Combinamos
la teoría y la práctica.
§
Experiencias
agradables.
§
Satisfacciones.
§
Relación
de mi persona y educador.
§
Desafiar.
§
Aprendizaje
compartido.
ECUADOR:
§
Clases
interactivas.
§
La
consulta.
§
Metodologías
activas.
§
Recursos
didácticos creativos y divertidos.
§
Educar la
autonomía.
§
Desarrollo
del pensamiento libre y democrático.
§
Modificación
continúa de programas según las necesidades del niño.
§
Se fomenta
el trabajo grupal.
§
Educar en
la afectividad, manteniendo actitud dialógica.
§
Educación
en valores, incorporando la Realidad Nacional al aprendizaje.
§
No son
abiertos al cambio, ni a las innovaciones.
§
Falta
vocación en la profesión.
§
Mal manejo
de la autoridad… respeto.
§
Falta de
vocación y compromiso social.
§
Maestro
joven equidista (comprometido, propositito, solidario, innovador y enérgico)
§
COMPROMISO
CON LA REALIDAD
0
Deseo de
cambio
0
Solidario
0
Innovador
0
Aprendizaje
compartido
0
Combinar
teoría y práctica.
0
Enérgico
– proactivo.
0
Educación
horizontal.
0
Mantener
actitud de dialogo.
0
Trabajo
grupal.
0
Fomentar la
autonomía y seguridad.
0
Utilización
y actualización en recursos tecnológicos.
0
Unifica la
vida familiar y profesional.
0
Integrar la
afectividad a los proyectos de vida
del joven equipista.
0
Aceptar el
desafío de capacitarse personalmente participar.
0
Aceptar el
mundo de la competitividad sin perder norte.
0
Vivir
nuestra juventud equilibrando los diferentes aspectos que la involucran salud,
familia, trabajo y música.
0
Recuperar
espacios de trabajo con la comunidad educativa.
Venezuela
y Colombia : El
apoyo entre Docentes
Ecuador :
Importancia de la igualdad afectiva
entre alumnos, sin discriminación.
Perú
: Con un proyecto de vida todos somos
felices.
Bolivia
: Equipos docentes es una luz que da solución y
fuerza a jóvenes maestras.
“El arte es la expresión más sublime del cuerpo"
COMENTARIO
DE LAS DRAMATIZACIONES
§
La esencia
del movimiento es que somos base, luces, esto nos hace aprender a comunicarnos.
§
Hay una
permanencia de las fallas del magisterio, el síndrome no decrece. En el
magisterio existe desesperanza.
§
Esto se
debe a un aplastamiento del cambio globalizado y mas que una “Emergencia
Educativa” es una “Emergencia Magisterial” (P. Juan Dumont)
BOLIVIA:
§
Se utiliza
la yupana, indica el valor de cada número, tiene pepitas de colores, estas
tienen diferentes valores.
§
Se inclina
a desarrollar lo lógico-matemático.
§
Se trabaja
a nivel escolar, es una sugerencia del Ministerio de Educación.
§
Se trabaja
desde el primer año de escolaridad hasta el octavo.
§
El niño
aprende en la práctica y no en el papel, hay que hacerle vivir situaciones
concretas.
§
Es en base
a diagnóstico.
§
En base a
los objetivos de Fe y Alegría:
i.
Diagnóstico
ii.
Identificación de objetivos.
iii.
Planificación.
iv.
Ejecución – convivencia – padre y alumnos.
v.
Compartir – fortalecer la familia- fortalecer los valores.
vi.
Trabajos grupales – análisis de valores.
vii.
Socializar, lo compartido y analizado.
viii.
Se expone.
ix.
Compromiso verbal no escrito.
x.
Evaluación.
xi.
Difusión.
§
Son 08
programas, buscan desarrollar: memoria, creatividad, imaginación a través de
estrategias, cada vez se evalúa el trabajo en base a 07 hábitos.
§
02 años de
trabajo. Logro es un libro, una alumna fue elegida para el trabajo.
§
Se trabaja
dentro del aula y uno de los programas se extiende a la comunidad, con los
alumnos.
§
Se demora 2
años.
§
Comienzan
de 15 – 18 años.
§
Se elige el
tema de acuerdo a la necesidad de la comunidad.
§
Autogestión.
§
Son 120
alumnos y 6 maestras.
§
En Santa
Cruz se exigen hacer en proyecto actual y es voluntario.
PERU:
1.
Proyecto
de Laboratorio de Matemáticas:
§
La matemática
se aprende de forma constructiva.
§
Se
descubre.
§
Se realizan
módulos en sistemas de numeración.
§
Las alumnas
experimentan, operación, adición y sustracción entre otros.
§
Se trabaja
con niños a partir de de los 8 años.
§
El objetivo
es lograr un aprendizaje significativo de la matemática mediante un proceso de
descubrimiento.
§
El proyecto
comenzó en 1998 como experimento y en 2 años se generalizó hasta la
actualidad por lo menos en Jauja.
§
Se trabaja
a nivel escolar en el aula.
§
Es una
iniciativa de los maestros.
§
Los
materiales no se encuentran en el mercado.
§
Se han
ganado concurso y ahora el estado financia el proyecto pues es costoso.
§
Ya es más
técnico y perfecto cada vez la elaboración del material.
§
Los
maestros proponen los diseños y lo desarrollan con los alumnos, luego estos últimos
mejoran el proyecto.